Liedya Kristina（江禮鳳），來自印度尼西亞，北京師范大學經濟與工商管理學院工商管理專業(yè)2025屆本科畢業(yè)生。她擁有華人血統(tǒng)，自幼在印尼接受三語教育，熱愛中華文化。獲“絲路木鐸獎學金”資助，來華留學，在校期間積極適應全中文授課，注重專業(yè)學習與跨文化交流，參與印尼學生社團，致力于中印尼文化傳播。

一、初識

江禮鳳出生在印度尼西亞，她的爺爺在廣東度過童年，后隨潮南渡，在印尼落腳。爺爺去世時，她還年幼；關于故土的記憶，變成父親每晚的床邊故事，一段段回聲在她心里纏繞成對遙遠祖地的好奇與敬意。她說，父親最常講的有兩樁：一樁是《三國演義》的縱橫捭闔，另一樁則是早期華僑跋涉他鄉(xiāng)的艱辛。劉備三顧茅廬的執(zhí)著、諸葛亮“空城計”的從容、曹操行軍布陣的謀略，每一處驚心動魄都點燃她幼小的想象；而爺爺背著行囊踏上木船的經歷，也讓她第一次意識到，跨越海峽、離開故土，對很多家庭來說并不是遙遠的傳說，而是真實發(fā)生過的生活一部分。

在三語學校初識漢語時，江禮鳳很快沉浸于那一筆一畫間的東方韻味。她最喜愛的漢字是“江”——既是自己的姓氏，也是河流之意。每次寫下“江”，她仿佛看見血脈在紙上延展：一端連著祖父的故鄉(xiāng)，一端連著當下的生活。課上，她尤其喜歡的課堂內容是《三國演義》。在學校的中文課上，她終于有機會向來自中國的老師深入了解人物性格與歷史情境。她會積極發(fā)言、參與討論，和老師探討諸葛亮的策略是否真的“萬無一失”。課堂之外，她還對中國的茶文化產生興趣，從泡茶、敬茶到品茶禮儀，她都認真學習，感受到中國文化背后的細膩與講究。

端午節(jié)和中秋節(jié)時，學校會組織學生一起包粽子、做月餅，增進大家對中國傳統(tǒng)的了解。而在家里，春節(jié)和清明節(jié)則是最受重視的節(jié)日。每逢春節(jié)，她都會回奶奶家，與親人團聚，貼春聯(lián)、吃團圓飯、發(fā)紅包。最讓她開心的，是奶奶總會在那天騰出整段時間陪她，講述年輕時工作的經歷與小時候的生活點滴。清明節(jié)時，一家人會去海邊撒花紀念爺爺，這是她第一次用自己的方式理解“思源”與“懷念”。

隨著高中畢業(yè)的臨近，江禮鳳開始認真思考未來的方向。她希望將中文繼續(xù)學深，也希望能在商科領域積累專業(yè)能力。她開始上網(wǎng)搜索留學資訊，報名參加北京師范大學經管學院的線上說明會。屏幕另一端，老師用流利英文介紹課程設置與國際學生支持政策；當她提問專業(yè)選擇時，老師認真區(qū)分國際經濟與貿易和工商管理的培養(yǎng)內容，并鼓勵她根據(jù)未來職業(yè)目標選擇更寬廣的發(fā)展路徑。這份專業(yè)又親切的態(tài)度，深深打動了她，讓她決定把北師大作為首選。

最終，她憑借優(yōu)異的學業(yè)成績與扎實的中文功底，獲得“絲路木鐸獎學金”，被北京師范大學經濟與工商管理學院工商管理專業(yè)錄取。整理行囊、辦理簽證，在出發(fā)之前，她已經清楚地意識到，這不只是一段學業(yè)旅程的開始，更是一條延續(xù)與祖輩情感聯(lián)系、深入理解中華文化的道路。

二、初至

初到北京時，江禮鳳面臨的第一場硬仗，來自課堂。盡管已通過HSK五級考試，真正進入全中文授課的環(huán)境后，她仍一度感到“幾乎聽不懂”。經濟與管理課程本身術語繁復、節(jié)奏緊湊，加上語言邏輯上的文化差異，使她在最初的幾個月里倍感吃力。為了跟上進度，她堅持課后反復聽錄音、整理中英文雙語筆記，在無法理解的地方主動向同學、助教和任課教師請教。憑借這份執(zhí)著與韌性，她逐漸摸索出適合自己的學習方法，也切實體會到“提前準備、比別人多花時間”的必要性。

除了學術適應，生活節(jié)奏的變化也帶來了不小的挑戰(zhàn)。她坦言剛到北京時“完全跟不上”，但在摸索中慢慢建立起自己的時間管理體系。工作日，她將精力集中于課程學習與作業(yè)準備；周末則會列出清單，先完成必要任務，再安排適度休閑。在生活與學業(yè)之間尋找平衡的過程中，北京這座城市也逐漸走入她的生活節(jié)奏。從胡同漫步，到故宮、頤和園的探索，城市的豐富性成為她調節(jié)節(jié)奏、舒緩壓力的方式，也讓她在緊張的學習之余感受到文化的滋養(yǎng)。

她主動參加更廣泛的社交活動。通過參與印尼學生會、北京市留學生聯(lián)合會等組織，她結識了來自不同背景的朋友，拓寬了文化視野，也建立起穩(wěn)定的支持系統(tǒng)。一次課堂點名時，老師沒有念到她的名字，她只好舉手用英文報出自己的名字，引來周圍同學的集體回頭。在得知她來自印度尼西亞后，一位同學主動邀請她加入學習小組，隨后的日子里，兩人開始私下約飯、交流、互相鼓勵，這段友情延續(xù)至今。這看似平凡的一幕，卻成為她記憶中重要的情感轉折點。正是在這一刻，她第一次真切地感受到，自己不再是被特別標注的“外來者”，而是可以被自然接納的“普通同學”。

從適應課堂語言到融入集體氛圍，從“聽不懂”到“被接納”， 江禮鳳走過了一段不易的旅程。她坦言，這個階段最深的感受是——并非每個人起點都一樣，但努力和真誠一定會被看見。在北師大的第一年，她用穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式，一點點克服了學習節(jié)奏、生活邏輯與人際交往的困難，也為她后續(xù)的成長打牢了扎實的基礎。

三、啟航

隨著學習與生活逐步穩(wěn)定，江禮鳳開始認真思考身份與未來的問題。作為擁有中國血統(tǒng)的印尼人，她的成長經歷本就承載著兩種文化的交織。她開始主動承擔起“講述者”的角色。在北師大的課堂上，她分享印尼的節(jié)日習俗和飲食文化；在留學生組織中，她擔任印尼學生會的成員，協(xié)助舉辦跨文化活動；在社交媒體平臺，她用視頻和文字記錄自己在中國的日常：從北京的美食、節(jié)慶，到課堂上的學習收獲。這些分享起初只是出于興趣，但慢慢地，她發(fā)現(xiàn)許多朋友、家人乃至陌生人都因為這些內容更了解中國，或重新認識了她的文化背景。

她并非只在課外表達自己。在學術學習中，她也逐漸找到適合自己的研究興趣。在李靜老師的《人力資源管理》和《管理信息系統(tǒng)》課程中，她對組織行為與跨文化溝通產生濃厚興趣。她的大四畢業(yè)論文，便是在李靜老師指導下完成的。在選題、結構、數(shù)據(jù)分析等各環(huán)節(jié)，老師給予了她耐心的指導，也鼓勵她結合自身的文化背景進行探討。這段經歷不僅提升了她的數(shù)據(jù)處理與邏輯分析能力，也幫助她更深入地理解了工商管理中的實踐問題與方法論，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。

與此同時，她也開始為未來做具體規(guī)劃。她計劃在畢業(yè)后先工作一至三年，積累實際經驗，再回到中國攻讀碩士學位。這不僅是出于對中國教育與就業(yè)環(huán)境的認可，也源于她對自身成長路徑的務實判斷。在她看來，自己要真正成為“文化交流的橋梁”，不僅要具備語言與溝通的能力，更需要有組織管理、國際理解與項目執(zhí)行等方面的實操基礎。而在北師大的四年，無論是課程學習、論文訓練還是社會融入，都為她打下了良好的基礎。

回望四年，江禮鳳將自己最大的成長總結為兩個詞：“獨立”與“勇敢”。從三語學校到北京高校，從適應課堂到走入社群，她一步步跨出舒適區(qū)，也逐漸建立起自己的節(jié)奏。在未來的路上，她希望繼續(xù)成為連接中印尼之間的橋梁，用行動回應這份跨越國界的身份認同與文化使命。

結語

四年的北師大求學生涯，是江禮鳳人生中一段重要的旅程。從三語學校走來的她，懷著對中華文化的熱愛踏上這片土地；從陌生課堂中的聽不懂，到逐漸掌握節(jié)奏、獨立生活；從文化間的“邊界感”，到主動表達、勇敢社交。每一個階段，她都以認真的態(tài)度與持續(xù)的努力回應新的挑戰(zhàn)，也一步步確認了自己所熱愛的方向。如今，站在畢業(yè)的節(jié)點上，她已不再是那個對中國充滿想象的遠方來客，而是一位用腳步丈量、用語言溝通、用行動連接的“中印尼文化橋梁”。她知道，未來的路不會總是順利，但無論身在何處，這段經歷賦予她一份篤定：愿意理解差異，也愿意承擔責任。

高翔宇采訪整理

供稿：院辦公室

責編：王瑋

審核：韓麗麗