“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；師德師風(fēng)，為師之本。”良好的師德形象是教師偉大人格力量的體現(xiàn)。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師，是新時(shí)代對(duì)廣大教師提出的新期盼、新要求。
為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師和教育的相關(guān)重要講話精神，適逢第37個(gè)教師節(jié)之際，經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院特別邀請(qǐng)到幾位資深教授親身講述求學(xué)從教的故事，發(fā)揮示范作用引領(lǐng)青年教師與學(xué)生成長(zhǎng)。下面就讓我們跟隨他們的腳步，見(jiàn)證他們?cè)诮逃@方土地上的拓耕。
上下求索，砥礪前行
他以堅(jiān)定的意志
孜孜不倦地探求學(xué)術(shù)真理
汗灑杏壇，堅(jiān)守初心
他用精煉的語(yǔ)言
理清治學(xué)教書(shū)的四邊邏輯
教書(shū)育人，自成一格
他五屆當(dāng)選“十佳教師”
誨人不倦，德高望重
他榮獲“四有”好老師金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?/span>
他是經(jīng)管學(xué)院李翀教授
李翀，男，1955年5月16日出生于廣州，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。著有《超主權(quán)國(guó)際貨幣的構(gòu)建》等9部專(zhuān)著，出版《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等12部教材，發(fā)表了“負(fù)名義利率的若干問(wèn)題研究”等論文約200篇，主持包括重大項(xiàng)目在內(nèi)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)、省部級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省部級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，還獲得首屆“教育部跨世紀(jì)人才”、“國(guó)家級(jí)中青年專(zhuān)家”等榮譽(yù)稱號(hào)。
其授業(yè)風(fēng)格和育人方式也受到廣泛贊譽(yù)，曾榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“四有”好老師金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)稱號(hào)、2018年度“感動(dòng)師大”新聞人物和北師大最受本科生歡迎的“十佳教師”等多項(xiàng)榮譽(yù)。特別是自2000年北京師范大學(xué)首次評(píng)選最受學(xué)生歡迎的“十佳教師”以來(lái)，五屆當(dāng)選為“十佳教師”，在學(xué)生中深受好評(píng)，其中在2000年、2002年和2004年連續(xù)三屆被學(xué)生評(píng)為“北京師范大學(xué)最受學(xué)生歡迎的十佳教師”，創(chuàng)造了北京師范大學(xué)該獎(jiǎng)項(xiàng)的一個(gè)紀(jì)錄。
三尺講臺(tái)踐行傳道授業(yè)解惑之理想，無(wú)涯書(shū)海為莘莘學(xué)子點(diǎn)亮科研之路。思路嚴(yán)密的頭腦，條理清晰的授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，李翀教授以身作則樹(shù)立了教書(shū)育人的榜樣，以德化人建起了汗灑杏壇的豐碑。
傳道授業(yè)四十年，在師大從教二十載，五次獲得由本科生投票選出的“十佳教師”榮譽(yù)，幾十年的光陰，李翀教授對(duì)教學(xué)與科研的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生無(wú)私的奉獻(xiàn)從未停止。他在北師大開(kāi)設(shè)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)等課程，編著了9部經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)著和12部教材，為無(wú)數(shù)學(xué)子打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)；他用堅(jiān)持不懈的耕耘，為經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的人才；他堅(jiān)信教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生思想，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了他的課萌發(fā)了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣是他最大的快樂(lè)之一；他主持的多項(xiàng)重大研究項(xiàng)目碩果累累，為祖國(guó)的社會(huì)科學(xué)事業(yè)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。
我們?cè)?jīng)有幸上過(guò)李老師的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)課程，對(duì)李老師已經(jīng)有了一定程度的了解，也深知李老師的教學(xué)風(fēng)格一直深受廣大學(xué)子的好評(píng)與喜愛(ài)。但此次采訪畢竟與以往的學(xué)術(shù)探討不同，我們還是認(rèn)真看了李老師的履歷、進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。采訪前本來(lái)有一絲緊張，也因李老師隨和的性格而感到如沐春風(fēng)。李老師清晰的邏輯使得采訪十分順暢，結(jié)束后我們還意猶未盡，沉浸在李老師的風(fēng)范里。
今天，就讓我們走近這位儒雅博學(xué)的教授，聽(tīng)他如何分享……
上下求索，砥礪前行
出于“為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量”的志愿，在初中和高中階段，李翀老師不滿足于學(xué)校的課程進(jìn)度，堅(jiān)持自學(xué)。機(jī)會(huì)總是留給做好了準(zhǔn)備的人，高中畢業(yè)后的李老師進(jìn)入工廠成為一名工人，他白天在工廠努力工作，晚上刻苦自學(xué)。1975年，工作三年后的李翀老師在工農(nóng)兵學(xué)員上大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為中山大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從此開(kāi)始了他與經(jīng)濟(jì)學(xué)的不解之緣。
由于年代的特殊性，當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。李翀老師的興趣是自然科學(xué)，尤其是物理學(xué)，因而在本科學(xué)習(xí)階段曾倍感失落。1978年，我國(guó)建立學(xué)位制度，應(yīng)屆畢業(yè)的李翀老師考取了北京大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，也培養(yǎng)起來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。他體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的迷人之處，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有很多未知的奧秘需要去探索。
1983年，李翀老師考取了北京師范大學(xué)的博士研究生，師從陶大鏞教授，攻讀世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。他在選擇博士論文題目時(shí)，確定了各國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界爭(zhēng)論不休的價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格這個(gè)“世紀(jì)難題”。研究過(guò)程是艱苦的，他當(dāng)時(shí)幾乎查閱了國(guó)家圖書(shū)館所有能找到的該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間里在這個(gè)問(wèn)題上仍未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他沒(méi)有放棄，反復(fù)研究，日夜思考，通過(guò)不懈努力終于提出了解決這個(gè)“世紀(jì)難題”的方法，以這篇博士論文寫(xiě)成的專(zhuān)著也獲得了首屆高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀研究成果二等獎(jiǎng)。縱觀李翀老師的求學(xué)歷程，遇到過(guò)不少困難，但是他始終迎難而上，秉承著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神探求真理。
汗灑杏壇，堅(jiān)守初心
李翀老師選擇教師職業(yè)首先是出于興趣。“我很小的時(shí)候就有一種強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)未知的東西充滿著探索的興趣。”正是這種求知欲，使得他對(duì)研究工作極為熱愛(ài)。李翀老師認(rèn)為自己的長(zhǎng)處在于有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，喜歡鉆研和探索，所以大學(xué)教師是適合于自己的職業(yè)，能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。也正因如此，李翀老師在博士畢業(yè)以后很堅(jiān)定的選擇了大學(xué)教師的職業(yè)道路。雖然也曾有多次機(jī)會(huì)走上仕途，但是他說(shuō)，“當(dāng)‘官’不是我的追求，我舍不得離開(kāi)高等學(xué)校，舍不得離開(kāi)學(xué)術(shù)工作。”
“既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要把教學(xué)工作做好，這是最基本的職業(yè)要求。”李翀老師一直對(duì)教學(xué)傾注了極大的熱情，他在整個(gè)教師生涯中從未離開(kāi)過(guò)本科生的講臺(tái)，即使在中山大學(xué)擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作時(shí)也是如此。
高校任教四十年來(lái)，李翀老師的課程始終受到學(xué)生的歡迎和高度評(píng)價(jià)。北師大最受學(xué)生歡迎的“十佳教師”評(píng)選是由學(xué)生投票選出、展現(xiàn)教師在學(xué)生心目中教學(xué)水平和授業(yè)方式的最真實(shí)體現(xiàn)。該獎(jiǎng)項(xiàng)至今共舉辦了十屆，李翀老師連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)，共計(jì)獲獎(jiǎng)五次，創(chuàng)造了榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的一個(gè)紀(jì)錄。他說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)生涯，最難忘和最高興的事就是得到學(xué)生的認(rèn)可。他聽(tīng)到最多的，也是最欣慰的學(xué)生評(píng)價(jià)是：“聽(tīng)了您的課以后，使我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了興趣，走上了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的道路”。李翀老師傳道授業(yè)四十載，獲得過(guò)大大小小各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，但他仍然認(rèn)為能夠得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可更為寶貴。
李翀老師也寄語(yǔ)青年教師不要輕視教學(xué)，以評(píng)職稱為目標(biāo)只重視科研的思想是局限的。大學(xué)教師最基本的工作就是教學(xué)，當(dāng)然要放在首位。當(dāng)然，大學(xué)教師也是學(xué)者，做好科研工作也是職責(zé)所在。實(shí)際上，教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)科研的課題，取得科研成果也可以提高教學(xué)的水平。
教書(shū)育人，自成一格
“李翀老師的課是經(jīng)管院的神仙課程，每次課都會(huì)有不少其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)旁聽(tīng)。他講課的邏輯條理極其清晰，能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言道明各類(lèi)金融工具的原理和應(yīng)用方法；而且跟著老師的思路走，非常有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度理解和框架梳理。除此之外，李老師還結(jié)合親身經(jīng)歷，講述了許多金融實(shí)戰(zhàn)的案例，充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓我們能將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際分析中。能遇到這樣的老師，我覺(jué)得是一生的幸運(yùn)。”一位經(jīng)管學(xué)院的本科生如是說(shuō)。
李翀老師認(rèn)為，他在教學(xué)上之所以取得成功，首先是達(dá)到了把課講明白這個(gè)根本條件。不論本科生、碩士生、博士生還是企業(yè)總裁等，聽(tīng)過(guò)李翀老師授課后，都有一種共同的反饋：“不論多么深?yuàn)W的問(wèn)題都能聽(tīng)得明明白白”。
對(duì)于具體的教學(xué)過(guò)程，李翀老師有如下心得：
第一，注重細(xì)節(jié)。管理學(xué)有句名言，細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)的細(xì)節(jié)有三個(gè)要素：講稿、語(yǔ)速、教姿。“我在第一次上講臺(tái)的時(shí)候，將準(zhǔn)備講的東西寫(xiě)成講稿，在講課前熟悉講稿，爭(zhēng)取部分內(nèi)容可以脫稿，以避免讀稿的情況出現(xiàn)。同時(shí)，我認(rèn)真設(shè)想講課過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教姿應(yīng)該如何把握，黑板應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)速應(yīng)該如何控制，如此等等。”
第二，深入淺出。有人說(shuō)，在教學(xué)中淺入深出是低水平，深入深出是中水平，深入淺出是高水平。我認(rèn)為這種表述很有道理，但深入淺出是一種功力，是依靠長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的。深入淺出包括兩個(gè)方面的功力：一個(gè)功力是深入。這就是說(shuō)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解。但是，要做到這一點(diǎn)，就要涉及到對(duì)學(xué)科的熟悉程度、科學(xué)研究的水平等等因素。給人一滴水，自己要有一桶水，就是這個(gè)道理。另一個(gè)功力是淺出。即使對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，如何用最簡(jiǎn)潔、最明白、最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更考驗(yàn)一個(gè)人的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。深入淺出，是成為一個(gè)優(yōu)秀高校教師的基本條件。
第三，形成風(fēng)格。沒(méi)有自己風(fēng)格的高校教師不是優(yōu)秀的教師。教學(xué)風(fēng)格有很多種類(lèi)型，能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思想深邃、談吐幽默的有機(jī)結(jié)合是最理想的，但往往是很難的。一名高校教師沒(méi)有必要去刻意追求某種教學(xué)風(fēng)格，適合自己特點(diǎn)的風(fēng)格就是最好的。李翀老師還認(rèn)為，教書(shū)更要育人，上課不僅是傳授知識(shí)、授業(yè)解惑，更要給予學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，李翀老師在三尺講臺(tái)上始終踐行著十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的教育理念。
潛心專(zhuān)研，鉅學(xué)鴻生
李翀老師在教學(xué)生涯中，不僅擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，也是他們科研道路上的先驅(qū)者。他經(jīng)常教育學(xué)生，從事科學(xué)研究不僅要解決理論問(wèn)題，更要解決實(shí)際問(wèn)題，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)和國(guó)際重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。他說(shuō)：“我喜歡高等學(xué)校教師這個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗仁墙處熞彩菍W(xué)者，是因?yàn)樗梢蕴剿鹘?jīng)濟(jì)社會(huì)的奧秘。但是，學(xué)者應(yīng)該是創(chuàng)新者。科學(xué)研究的生命在于創(chuàng)新，它需要在前人研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)研究的成果”。李老師創(chuàng)新的研究成果體現(xiàn)在很多方面：
第一，提出了解決馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)“世紀(jì)難題”的方法。李翀老師于1989年出版的專(zhuān)著《價(jià)值和價(jià)格論》提出了價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格這個(gè)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)“世紀(jì)難題”的解決方法，并闡述了生產(chǎn)價(jià)格轉(zhuǎn)化為壟斷價(jià)格的過(guò)程，該專(zhuān)著在1995年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)首次評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。直到32年后的2021年，李老師發(fā)表了題為《關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界價(jià)值轉(zhuǎn)化問(wèn)題爭(zhēng)論的評(píng)析》的論文，對(duì)30多年來(lái)該領(lǐng)域研究的情況進(jìn)行了回顧與分析，仍然認(rèn)為其當(dāng)時(shí)提出的解決方法是正確的。
第二，提出了國(guó)際貿(mào)易的超比較利益學(xué)說(shuō)。李翀老師于2005年發(fā)表了題為“論國(guó)際貿(mào)易中的超絕對(duì)利益”的文章，從現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)國(guó)家的貿(mào)易出發(fā)，在李嘉圖(D.Ricardo)的比較利益學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上，提出“超比較利益學(xué)說(shuō)”，并且論證了超比較利益的源泉。這篇論文被《國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題》作為當(dāng)期頭篇論文發(fā)表，并被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。
第三，提出了國(guó)際貨幣制度的改革方向。李翀老師的專(zhuān)著《超主權(quán)國(guó)際貨幣的構(gòu)建——國(guó)際貨幣制度的改革》在對(duì)現(xiàn)有的超主權(quán)國(guó)際貨幣方案進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提出了完整的構(gòu)建超主權(quán)國(guó)際貨幣的方案。該專(zhuān)著于2013年入選《國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫(kù)》，2015年成功申報(bào)中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目，2020年獲得第八屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果（人文社會(huì)科學(xué)）二等獎(jiǎng)。
第四，進(jìn)行了理論體系創(chuàng)新的嘗試。在1998年出版的《新經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，李翀老師以馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合進(jìn)行了嘗試，該專(zhuān)著于1999年獲得了廣東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。李老師還根據(jù)馬克思早年在六冊(cè)著作中計(jì)劃所表達(dá)的思想以及馬克思逝世以后國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)生的新變化，完成了70萬(wàn)字的專(zhuān)著《馬克思主義國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建》，建立了比較完整的馬克思主義國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，該專(zhuān)著在2013年獲得第六屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
此外，李翀老師還曾多次在政府的咨詢會(huì)議上提出意見(jiàn)和建議。最令他感到驕傲的是，2004年12月參加國(guó)務(wù)院舉行的關(guān)于人民幣匯率問(wèn)題的咨詢會(huì)議上提出了改革人民幣匯率形成機(jī)制的六項(xiàng)具體建議，其中有四項(xiàng)建議與政府后來(lái)的改革進(jìn)程相一致。
桃李不言，下自成蹊。在李老師教書(shū)育人的四十載時(shí)光中，他授業(yè)解惑，以心交心；他潛心專(zhuān)研，以理喻理。李翀老師帶給我們的，是條分縷析的金融知識(shí)，是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思辨邏輯。李老師一直踐行著“經(jīng)邦濟(jì)世，勵(lì)商弘文”的學(xué)院院訓(xùn)，教會(huì)我們做天下人。
采訪及整理：李鑫燕、馮冠霖、張世錚
責(zé)編：韓麗麗
審核：孫志軍