學(xué)之知之，好之樂(lè)之

他懷著滿腔熱血，在探索真理的旅途中征服一座又一座高峰

授之以漁，興趣促學(xué)

他深知教師的使命，給予學(xué)生的不僅是知識(shí)與方法，還有揚(yáng)帆起航的夢(mèng)想

他是國(guó)家級(jí)青年人才項(xiàng)目入選者，北京師范大學(xué)京師特聘教授

他是經(jīng)管學(xué)院何浩然教授

 

何浩然，瑞典哥德堡大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，北京師范大學(xué)京師特聘教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)經(jīng)管學(xué)院行為與博弈決策實(shí)驗(yàn)室主任，國(guó)家級(jí)青年人才項(xiàng)目入選者，國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。主要研究領(lǐng)域?yàn)樾袨榻?jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。近年來(lái)在Journal of Labor Economics、Experimental Economics、Journal of Economic Behavior & Organization、《管理世界》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊）》、《世界經(jīng)濟(jì)》等期刊上發(fā)表多篇論文。

我們?cè)行疑线^(guò)何浩然老師的《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，何老師生動(dòng)有趣地講解使我們受益匪淺。采訪前，我們既期待又有些許緊張。但是采訪時(shí)，何老師親切、隨和的性格打消了我們?cè)械念檻]。我們逐漸沉浸于何老師有趣而又深刻的經(jīng)歷分享中，感受到了何老師開(kāi)闊格局和深邃洞見(jiàn)。今天，就讓我們走近這位老師，聽(tīng)聽(tīng)他的故事。

 

知之、好之、樂(lè)之

何浩然老師踏上科研道路的經(jīng)歷可以概括為一個(gè)從“知之”到“好之”，再到“樂(lè)之”的過(guò)程。

從中國(guó)人民大學(xué)到中國(guó)科學(xué)院，再到瑞典哥德堡大學(xué)，豐富的求學(xué)經(jīng)歷使何老師擁有了更加廣闊的學(xué)術(shù)視野，科研信念也愈發(fā)堅(jiān)定。在中科院求學(xué)期間的科研經(jīng)歷對(duì)何老師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在何老師看來(lái)，切實(shí)參與科研項(xiàng)目與在教室聽(tīng)老師講課有著截然不同的意義。“我感覺(jué)參與科研項(xiàng)目，是在某個(gè)細(xì)分的領(lǐng)域里嘗試改進(jìn)世界，是在為某個(gè)微小的社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，有重要的社會(huì)意義。”此外，研究院里老師們自由開(kāi)拓的思想狀態(tài)、上下求索的求知精神使何老師心生向往，從事科研工作的興趣愈發(fā)濃烈、志向愈發(fā)堅(jiān)定，“在這樣的研究型崗位上，大家在意的是誰(shuí)的認(rèn)知水平更高、誰(shuí)對(duì)世界的理解更深。”

在哥德堡大學(xué)攻讀博士期間，何老師接觸到了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)。“開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)以后，就覺(jué)得這種研究范式有很多有意思且令人興奮的地方，能夠樸素又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥剿魑粗澜纭＿@應(yīng)該就是我開(kāi)始對(duì)做研究產(chǎn)生興趣的‘初心’。”讀博的第二年，在導(dǎo)師的啟發(fā)下，何老師在廣泛研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上慢慢學(xué)會(huì)了批判性思考，逐步形成了自己的研究想法，“我有時(shí)候會(huì)想，除了批評(píng)這些文獻(xiàn)，我可不可以把自己的這些想法做成更進(jìn)一步的研究呢？”于是，何老師開(kāi)始著手構(gòu)思自己的學(xué)術(shù)研究，再將計(jì)劃付諸實(shí)踐，“這樣的過(guò)程讓我覺(jué)得很興奮”。也正是在這一年，何老師初步接觸到了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的深入探索給他帶來(lái)了不同于碩士期間參與科研項(xiàng)目時(shí)的全新感受，“做實(shí)驗(yàn)讓我感覺(jué)我可以做更多想做的事情。就這樣，我走上了科研的道路。”

何老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的特征之一就是研究方法的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)。“自然科學(xué)中大部分的應(yīng)用科學(xué)學(xué)科都是把實(shí)驗(yàn)作為最基本的方法，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是把實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域并以人作為研究對(duì)象，其本質(zhì)上和更早就開(kāi)始采用實(shí)驗(yàn)方法的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等存在聯(lián)系。自然科學(xué)或應(yīng)用科學(xué)之所以采用實(shí)驗(yàn)方法，是因?yàn)橹辽僭谌祟惍?dāng)前的文明水平下，它被公認(rèn)為是最好的研究方法之一。它相對(duì)其他方法來(lái)說(shuō)更加嚴(yán)格，而且簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)控制某個(gè)因素的變動(dòng)，比較實(shí)驗(yàn)組和控制組的結(jié)果差異，就能夠清晰地進(jìn)行因果識(shí)別。只有當(dāng)無(wú)法達(dá)到開(kāi)展理想實(shí)驗(yàn)的環(huán)境或條件時(shí)，才會(huì)不得已退而求其次通過(guò)其他方式去獲取數(shù)據(jù)，并通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)計(jì)量的方法，模擬產(chǎn)生一個(gè)類似于隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)，一個(gè)類似隨機(jī)分配的過(guò)程。”

“我覺(jué)得科研工作給了我一個(gè)可以永遠(yuǎn)做學(xué)生的機(jī)會(huì)，這是一份有人專門(mén)提供各種條件，支持自己學(xué)習(xí)的工作。”談到科研工作帶給他的樂(lè)趣時(shí)，何老師說(shuō)，“國(guó)家付給你工資，社會(huì)給予你尊重，讓你來(lái)探索人類知識(shí)的邊界。在這個(gè)過(guò)程里，你在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地看到新鮮的東西，不斷地試圖去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并承擔(dān)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這樣的工作讓自己充滿激情。”

 

 

天下事有難易乎

 

屈子云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，科研道路并非坦途。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域求索的過(guò)程中，何老師也遇到過(guò)很多的困難。“剛開(kāi)始的時(shí)候，由于自己的基礎(chǔ)并不是特別好，學(xué)習(xí)教科書(shū)、搜尋和閱讀文獻(xiàn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都不容易。要開(kāi)展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，就必須弄懂教科書(shū)上的方法原理，還要搜索相關(guān)的文獻(xiàn)，一遍遍地閱讀那些難啃的詞句。”業(yè)精于勤，在艱苦探索的過(guò)程中，何老師逐漸積累了知識(shí)和方法，逐步探索出了所學(xué)原理的豐富用途，這讓他有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。“很多人不是天生就喜歡做某些事的，也不是生來(lái)就在這些事上表現(xiàn)出了超凡的天賦。但當(dāng)你不斷地磨煉自己，堅(jiān)持下去，常常就可能在你所鉆研的這個(gè)領(lǐng)域里有所建樹(shù)。”

關(guān)于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，何老師談到了兩件事情。一件關(guān)于捐贈(zèng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，“預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我們的預(yù)期差別很大，我們不得不排查錯(cuò)漏并調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后重新去反復(fù)地做預(yù)實(shí)驗(yàn)。那時(shí)的我覺(jué)得，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的預(yù)實(shí)驗(yàn)似乎總也做不完。”另一件則是關(guān)于實(shí)地實(shí)驗(yàn)，需要和一些機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)合作。“通常作為乙方的研究者，需要找到足夠的理由讓可能支持你的甲方對(duì)你所兜售的研究項(xiàng)目感興趣。所以能推進(jìn)到開(kāi)展合作項(xiàng)目的可能性并不高，而且即使進(jìn)入到了合作研究的階段，也仍然需要面對(duì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷或失敗的諸多不確定性。”但是，在面對(duì)困難時(shí)，何老師通常只能迎難而上。“在社會(huì)上，任何‘高級(jí)’工作都具有很大的不確定性，要想做好這種工作就必須在忍受不確定結(jié)果的前提下，預(yù)先付出極大的努力。比如說(shuō)，有一個(gè)小額信貸的企業(yè)來(lái)找我們做催收還款的實(shí)驗(yàn)，我們那個(gè)時(shí)候?qū)Υ祟I(lǐng)域并不了解。那怎么能夠找到研究的重點(diǎn)呢？通常就需要克服困難，把大量的時(shí)間和精力集中在你要做的這件事情上，以期形成快速且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。”

當(dāng)被問(wèn)到如何緊跟多個(gè)領(lǐng)域的最新研究狀態(tài)時(shí)，何老師談到了興趣的重要性。“你對(duì)這件事感興趣，你自然就會(huì)去跟。如果你不感興趣，別人逼著你做，你也很難去做。有了興趣以后，你就需要在這上面多花時(shí)間，在這個(gè)領(lǐng)域看了一些東西以后，慢慢地就能加深認(rèn)識(shí)，找到這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)缺口，然后用自己的研究去填補(bǔ)它。”

古語(yǔ)有云：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”這正是何老師面對(duì)困難的態(tài)度。面對(duì)研究中的各種難題，何老師沒(méi)有退縮，而是踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，慢慢積累起了他在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)識(shí)和研究成果。

 

授人以魚(yú)，不如授人以漁

對(duì)于何老師來(lái)講，來(lái)到北師大任教是一個(gè)機(jī)緣巧合的事情。21世紀(jì)第一個(gè)十年的后期，行為、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究在國(guó)內(nèi)開(kāi)始蹣跚起步，而彼時(shí)北師大經(jīng)管學(xué)院尚沒(méi)有從事這一研究方向的學(xué)者。當(dāng)時(shí)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)賴德勝老師和學(xué)術(shù)委員會(huì)主席李實(shí)老師等敏銳地覺(jué)察到實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)成為一個(gè)未來(lái)比較重要且有前景的發(fā)展方向，希望在學(xué)院中重點(diǎn)推動(dòng)這一方向的發(fā)展。他們與法國(guó)的里昂第二大學(xué)大學(xué)合作共建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，亟需該領(lǐng)域的相關(guān)師資。何老師就是在這樣的背景下，在博士學(xué)習(xí)的回國(guó)間隙來(lái)到了到北師大經(jīng)管學(xué)院訪問(wèn)并開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。在交流中，何老師基于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的研究能力獲得了學(xué)院的認(rèn)可，這樣的契機(jī)促成了他在北師大開(kāi)始了教學(xué)研究生涯。

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是何老師堅(jiān)守的重要教學(xué)理念。何老師從自身過(guò)往求學(xué)的經(jīng)歷出發(fā)，闡述了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)求知?jiǎng)恿Φ慕虒W(xué)觀點(diǎn)。何老師認(rèn)為，在知識(shí)獲取相對(duì)容易的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，比起給予知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在未來(lái)道路上的應(yīng)用價(jià)值，意識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)可以帶來(lái)的價(jià)值，從而凝聚勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)持奮斗的動(dòng)力。“我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓他（她）們能夠真正看到學(xué)習(xí)或做研究的意義，讓他們感受到這件事情是有趣、好玩且對(duì)社會(huì)有益的。”在這種動(dòng)力的基礎(chǔ)上，何老師希望學(xué)生可以投身自己真正感興趣的領(lǐng)域，在科研中享受樂(lè)趣。“在教學(xué)的過(guò)程中，我看到我的課程讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了興趣，并且他（她）們中的很多人都在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的發(fā)展，這給我?guī)?lái)了極大的成就感。”

為培養(yǎng)學(xué)生興趣，何老師從執(zhí)教經(jīng)歷中探索積累了一些方法論。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，何老師鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，多受熏陶，“其中就會(huì)有些學(xué)生能慢慢地產(chǎn)生主動(dòng)去了解相關(guān)研究的動(dòng)機(jī)，之后他們就可能會(huì)尋找一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)，開(kāi)始嘗試深入地挖掘探索。”在和學(xué)生交流的過(guò)程中，比如在課堂上或者研究小組例會(huì)上，何老師會(huì)盡可能地給學(xué)生多提供各種與科研相關(guān)的信息。此外，他會(huì)積極提供讓學(xué)生參與到研究之中的機(jī)會(huì)，“有時(shí)候，學(xué)生可能參與的只是研究任務(wù)中的一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但其中有興趣并肯堅(jiān)持的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就可能自主地向更具挑戰(zhàn)性的研究環(huán)節(jié)攀登，逐漸蛻變，化繭成蝶。”

何老師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的重要途徑，讓學(xué)生自己挖掘探究、體悟領(lǐng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容，并最終匯報(bào)講述的過(guò)程，能極大地拓寬學(xué)生視野，助力學(xué)生找到感興趣的領(lǐng)域。同時(shí)，何老師認(rèn)為，要在授課的過(guò)程中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦。在當(dāng)今這個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索到海量信息的時(shí)代，老師應(yīng)發(fā)揮的核心作用應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中給他們“減輕痛苦”，讓達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程變得更加輕松有趣。

何老師也一直鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)階段要敢于嘗試各種各樣的事情。“你可以有不同的方向，但是你不能拒絕飛翔。只有敢于嘗試，才能夠知道你到底是什么樣的人，你喜歡什么，或者說(shuō)適合什么，然后在自己喜歡或者有比較優(yōu)勢(shì)的方向上去進(jìn)一步努力，做出自己對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)。”他拿自己的本科時(shí)的經(jīng)歷舉例：“我在大學(xué)里就嘗試了各種各樣的活動(dòng)，大一的時(shí)候加入了學(xué)生會(huì)，也加入了一些社團(tuán)，大二也嘗試參加了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的培訓(xùn)和備考，大三有過(guò)出國(guó)念碩士的想法，最后卻保研去了中國(guó)科學(xué)院。總之，那時(shí)候的我，幾乎是三個(gè)月就重新制定一次人生規(guī)劃。后來(lái)證明，大多數(shù)規(guī)劃都未能實(shí)現(xiàn)。”在反復(fù)的嘗試中，何老師最終走上了他開(kāi)始完全沒(méi)有預(yù)料到的科研道路。除此之外，何老師還會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)努力的重要性。“大學(xué)的時(shí)候不要讓自己的青春荒廢，只要你一直保持努力和嘗試，就會(huì)遇到很多意想不到的機(jī)會(huì)。”會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小.

 

 

除了科研和教學(xué)上的成就，何老師還是登山項(xiàng)目的國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，他也長(zhǎng)期從事馬拉松、越野跑、開(kāi)放水域游泳和鐵人三項(xiàng)等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)圈中的運(yùn)動(dòng)達(dá)人。

談到為什么會(huì)對(duì)登山項(xiàng)目感興趣時(shí)，何老師表示這和自己的性格有關(guān)。“我從小就是一個(gè)好動(dòng)的小孩，后來(lái)也就自然地喜歡上了各種體育運(yùn)動(dòng)。中學(xué)時(shí)期的我，不僅是學(xué)校各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員和運(yùn)動(dòng)會(huì)的常客，還參與了很多當(dāng)時(shí)看起來(lái)很小眾的極限運(yùn)動(dòng)，比如滑板、自行車攀爬等，其中玩得最多的是自行車攀爬，獲得過(guò)比賽的名次。大學(xué)一年級(jí)時(shí)，我對(duì)摩托車極限運(yùn)動(dòng)很感興趣，就用辛苦做家教幾個(gè)月掙來(lái)的錢(qián)買(mǎi)過(guò)一輛競(jìng)速摩托車。這些運(yùn)動(dòng)也造就了我喜歡獵奇、喜歡體驗(yàn)的性格。”

2011年何老師開(kāi)始了解到了高海拔登山運(yùn)動(dòng)。“此前我一直沒(méi)想過(guò)高海拔“雪山”是普通人能有機(jī)會(huì)去攀登的，2011年我出差去非洲國(guó)家坦桑尼亞參加學(xué)術(shù)會(huì)議，正好開(kāi)會(huì)地方就在非洲最高峰乞立馬扎羅山腳下。偶然中我了解到那個(gè)海拔5000多米的“非洲之巔”是普通人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練成為業(yè)余愛(ài)好者后，有可能可以攀登的。雖然當(dāng)時(shí)并沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試，卻在心中種下了這顆‘種子’。”2014年，何老師開(kāi)始找機(jī)會(huì)嘗試這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。“我的一個(gè)朋友的朋友告訴我們說(shuō)有一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)——在云南麗江的虎跳峽附近有一座海拔5400米的“哈巴雪山”，是高海拔登山國(guó)內(nèi)入門(mén)級(jí)的山峰。”在這之后，他對(duì)登山的熱愛(ài)就完全釋放了。2014以來(lái)，何老師的攀登足跡踏遍云貴高原、青藏高原、帕米爾高原，攀登了5000、6000和7500米級(jí)的多座高海拔山峰。“我感覺(jué)登山是一個(gè)富有挑戰(zhàn)但卻很有意思的領(lǐng)域。在這個(gè)用體能和技術(shù)進(jìn)行攀登的領(lǐng)域中，攀登者們?cè)诓粩鄧L試探索身體所能到達(dá)的物理邊界。本質(zhì)上，這與在科研領(lǐng)域，學(xué)者們嘗試探索思想所能達(dá)到的認(rèn)知邊界有著異曲同工之妙，而這種極限的攀登探索的是一個(gè)人腳下的邊界。”我們也感受到何老師在參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中鍛煉出了強(qiáng)健的體魄，也為他能在教學(xué)科研工作中形成更高的工作效率起到了不可忽視的促進(jìn)作用。

后記

桃李不言，下自成蹊。談話中，何老師廣闊的研究視野、謙謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、平和的言辭談吐以及獨(dú)到的教學(xué)理念都讓我們?nèi)缱猴L(fēng)。“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”正是對(duì)何老師治學(xué)從教的最佳寫(xiě)照。