劉蘭翠，北京師范大學經(jīng)濟與工商管理學院教授，博士生導師，哈佛大學訪問學者。長期從事能源經(jīng)濟環(huán)境與二氧化碳減排政策研究。兼任中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟數(shù)學研究會能源經(jīng)濟與管理研究分會副秘書長，國家能源局能源軟科學研究優(yōu)秀成果評審特聘專家，Energy Nexus、《中國環(huán)境管理》等期刊編委。
自2003年以來，一直從事能源經(jīng)濟建模、二氧化碳排放規(guī)律、協(xié)同效應、關鍵碳減排技術管理、碳減排政策分析等方面的研究，取得了一些創(chuàng)新性的研究成果。先后主持并完成重要科研任務15項，出版專著4部（英文專著1部），獲省部級科技獎3項，10余份政策建議得到生態(tài)環(huán)境部等有關部門采納，其中3份得到中央領導的重要批示。在Nature Climate Change，OneEarth，Energy Economics，Energy Policy，Applied Energy等國內(nèi)外重要期刊發(fā)表學術論文60余篇，累計被WoS引用1600余次，單篇最高他引334次，GS引用4000余次，H指數(shù)29。擔任Energy Economics, Applied Energy，Energy Policy，Journal of Cleaner Production等能源經(jīng)濟與環(huán)境政策領域國際重要學術期刊的審稿人。
【年少圓夢中科院，遠渡重洋再深造】
不同于刻板印象中的科研工作者，劉老師的求學經(jīng)歷可以用“少女的心路歷程”來生動描述。當劉老師回憶起自己的求學往事，平靜溫和的語調(diào)中難掩內(nèi)心的激動。劉老師分享到，中科院一直是自己內(nèi)心向往的進行科研的神圣殿堂，能夠在博士期間進入中科院學習，與眾多學術泰斗共事，現(xiàn)在回憶起來仍然覺得十分幸運。中科院的校園里聚集著各領域的頂尖學者，生活中，可能乘坐電梯的功夫就會遇到某個領域的學術大家。講述過程中，劉老師鮮活而真實的內(nèi)心活動也讓我們感受到她對學術研究純粹的熱愛。
在中科院求學期間，懷著對專業(yè)的熱愛，劉老師希望發(fā)表一篇高質(zhì)量并且有貢獻的文章，然而這并不是件容易的事。研究的過程遇到了許多困難，但在導師的不斷激勵下，劉老師用勇氣和耐心克服一個個困難。研究期間，導師對劉老師的文章提出了詳盡的修改意見并幫助她逐個解決遇到的問題。導師認真嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，使劉老師受益良多。2004年，劉老師成功在國際權威期刊Energy Policy上發(fā)表了自己的第一篇學術論文，WoS累積引用199次，GS引用400余次。如今回看，論文的順利發(fā)表也離不開導師的幫助。劉老師與導師良好的合作關系、亦師亦友的相處方式，對劉老師的學術之路有著莫大的幫助。這種相處模式也被傳承下來，成為劉老師作為博士生導師指導學生和與學生相處的指南針。
中科院博士畢業(yè)后，劉老師作為訪問學者前往美國哈佛大學繼續(xù)深造。在哈佛大學求學期間，劉老師參與了世界著名經(jīng)濟學家曼昆的宏觀經(jīng)濟學課堂。在那里，她感受到了國際學者的講課風范，也對國內(nèi)外的教學差異、國外教學的可借鑒點有了更加深入的思考和體會。國外的課堂大部分都是以討論形式進行的，這要求學生有較強的獨立深度思考能力和思維邏輯表達能力；國外的教學課堂上，老師會分享相關學科最新的研究動態(tài)和成果，讓學生及時了解學術動態(tài)，培養(yǎng)學生的學科應用能力。這些值得借鑒的教學方式，現(xiàn)在也被應用在劉老師的課堂上，通過展示學科最新動態(tài)以增強學生們的應用能力。劉老師希望提高學生們對社會發(fā)展與碳排放的認識，從而加深學生對環(huán)境經(jīng)濟學研究的興趣。
【深耕學術守初心 為國之策獻智慧】
在科研領域，劉老師可謂年輕有為。在讀博期間，她機緣巧合選擇了二氧化碳減排作為專業(yè)領域，此后便一直在此方向深耕，從事二氧化碳排放規(guī)律、協(xié)同效應、關鍵減排技術管理、碳減排政策等方面的研究，取得了一些創(chuàng)新性的研究成果。劉老師與他人合作出版專著4部（英文專著1部），先后獲北京市科學技術獎等省部級科技二等獎3項，先后主持并完成國家自然科學基金等重要科研任務15項，10余份政策建議得到生態(tài)環(huán)境部等有關部門采納，其中3份得到中央領導的重要批示。
劉老師在Nature Climate Change，Cell子刊，Energy Economics，Energy Policy，Applied Energy等國內(nèi)外重要期刊發(fā)表學術論文60余篇，累計被SCI/SSCI論文他引1600余次，單篇他引334次，Google Scholar引用4000余次，H指數(shù)29。2006年，針對我國二氧化碳減排問題，利用模型和方法定量地研究了中國減緩二氧化碳排放增長速度的潛力何在，以及未來不同減排政策可能對中國經(jīng)濟社會的影響，發(fā)表相應建模與實證研究論文；2009年，發(fā)表應對氣候變化的中國碳稅政策研究論文；2010年，基于碳貨幣，發(fā)表《碳貨幣--低碳經(jīng)濟時代的全新國際貨幣》，并提出政策建議；2019年，融合學科交叉知識發(fā)表《二氧化碳地質(zhì)封存的環(huán)境風險評價方法研究綜述》。
談及自己的學術道路，劉老師告訴我們，自己從事的碳排放研究在國內(nèi)很長一段時間都是一個較為小眾的領域，國際上的研究更為豐富。直到2020年，國家就“碳中和”、“碳達峰”出臺相應政策，有關碳排放的各類研究結果具有了更深厚的戰(zhàn)略意義和時代意義，而自己的科研成果也能對此發(fā)揮更大的作用。
【叩教學育人之門 融學術洞見之法】
談及教學，劉老師謙虛的說到自己仍然是一位“青澀”的年輕教師。雖然教書指導學生的時間并不長，但劉老師在教學方面有著自己獨到的見解，融合自身求學時的所思所見，形成了一套靈活的教學體系。在本科生授課方面，她開設了有關氣候經(jīng)濟的通識課，是國內(nèi)教授這類課程的先行者，國家當前政策的重視與支持也驗證了她學術教學的前瞻性。氣候經(jīng)濟是一個具備學科交叉特點的前沿科目，在教學思路上，劉老師受到在哈佛訪學過程中學術體驗的啟發(fā)，將國外課堂值得借鑒的方面巧妙融合在自己的課堂之上。國外的課堂非常注重引導學生主動思考，劉老師認為這對剛剛接觸科研的本科生尤為關鍵，因此十分注重在課堂上對學生進行提問和引導。此外，最新科研成果和課堂知識點的有機融合，也是教學的一大關鍵。對此，劉老師在課堂上引入了碳排放交易模擬，以幫助學生掌握碳排放權交易的原理與現(xiàn)實意義。在通識課上，劉老師會分享當前最新的論文，以閱讀資料或者分析材料的方式，讓學生了解學科前沿動態(tài)。
劉老師告訴我們，本科生都很活潑，常常會冒出很多新奇而有創(chuàng)見的想法。在教授2020級本科宏觀經(jīng)濟學課程期間，有幾位同學就本基研究方向向劉老師請教。沒有預想到，在經(jīng)過多次推敲后，大二的學生也能提出如此令人眼前一亮的主題，他們的立項最終獲得了國家級立項，十分令人欣慰。劉老師認為本科生應該勤于思考，無論是課程知識還是現(xiàn)實生活，都會有很有意思的問題值得研究，嘗試發(fā)現(xiàn)問題并解決問題對培養(yǎng)科研素養(yǎng)很有幫助。而對本科生的培養(yǎng)，也是未來國家科研發(fā)展的希望。
最后，在問及劉老師對同學們的囑托時，她告訴我們一定要深刻感受社會的方方面面。不能待在一個封閉的環(huán)境里，而斷絕了與社會的交互和聯(lián)系。對社會上的各類問題和現(xiàn)象積極思考，追根究底，是個不錯的方式。一切外化的行動離不開內(nèi)化的動力，懷有熱忱，當是深耕科研的不二法門。無論是否最終選擇走向科研的道路，熱愛和對職業(yè)的忠誠都是決定能否成功的一個重要因素。
劉老師和我們交流道，“所謂‘騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍’，在本科生階段，我們很難全面嚴謹?shù)鼐鸵恍﹩栴}、現(xiàn)象做相應的研究、解釋。但本科四年，遠遠不是我們做人做學問的終點，循序漸進，方能厚積薄發(fā)。目前，將課堂中所學的知識與當前經(jīng)濟發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略決策有機融合，加深對課本中理論知識的理解和認識，不僅可以打好基礎，也是未來進一步發(fā)展和深造的先決條件。”相較于德高望重的長輩，劉老師更像是一個大姐姐，給予我們懇切的希望和實際的建議。
“師也者，教之以事而喻諸德也。”劉老師不僅告訴我們做學術的道理，更表達了做人的品格要求。這是本次采訪最深刻的收獲。劉蘭翠老師對學術的堅守、熱忱，對學生的鼓勵、教育，令我們由衷敬佩。