個人簡介

李銳，教授，博士生導(dǎo)師，博士畢業(yè)于首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，2008年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計劃，2009年1月和6月分別被評選為泰山學(xué)者特聘教授和藍天學(xué)者特聘教授，2012年8月至2013年9月、2015年8月至2016年2月分別在麻省理工學(xué)院（MIT）和康奈爾大學(xué)經(jīng)濟系做訪問學(xué)者，主要研究方向是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、小微金融、資本市場和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。已主持完成各類研究項目19項，其中國家自然科學(xué)基金項目7項（重點項目1項，面上項目5項，青年基金項目1項）。在國際主流經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和國內(nèi)包括《經(jīng)濟研究》、《管理世界》、《管理科學(xué)學(xué)報》、《經(jīng)濟學(xué)季刊》等在內(nèi)的重要學(xué)術(shù)期刊上已公開發(fā)表論文110多篇，其中SSCI/SCI已檢索的論文15篇，ISI Web of Science它引136次；CSSCI已檢索的論文40多篇，已它引3500多次，其中2篇論文單引超過500次。長期擔(dān)任教育部人才項目、教育部人文社科優(yōu)秀成果、國家自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金評審專家，擔(dān)任北京當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)基金會相關(guān)項目的評委。接受新華社、《經(jīng)濟日報》等媒體的采訪20多次。

海外交流·互學(xué)互鑒

李銳老師在美國麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)擔(dān)任訪問學(xué)者之前，于國內(nèi)深耕經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，對學(xué)術(shù)熱點有較深研究。對李銳老師而言，美國的研修訪學(xué)經(jīng)歷不僅開闊了視野，也給自己的教學(xué)和科研帶來了很多啟發(fā)，這些啟發(fā)在日后的教研實踐中得到了進一步驗證。

“首先，從生源質(zhì)量來講，師大的學(xué)生是非常優(yōu)秀的。第二，從教學(xué)內(nèi)容看，國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，能夠為學(xué)生搭建好知識理論的框架，從而形成扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為日后的學(xué)術(shù)研究進行鋪墊。而國外的教學(xué)不僅重視理論模型和數(shù)理基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而且還非常重視學(xué)術(shù)實踐，即使是為本科生授課也會分享前沿性的學(xué)術(shù)論文。第三，從老師自身的角度出發(fā)，鑒于國內(nèi)高等教育的普及，本科生和研究生的入學(xué)人數(shù)很多，所以國內(nèi)的課堂偏向于系統(tǒng)化、規(guī)范化地傳授知識。國外高校的師生比教高，美國頂級名校大多有高密集的學(xué)術(shù)大師資源，所以老師以啟發(fā)式發(fā)散性教學(xué)為主，在授課過程中以問題為導(dǎo)向。”

為了培養(yǎng)國際化視野的經(jīng)濟學(xué)人才，對接學(xué)術(shù)前沿，在不同階段的培養(yǎng)方向上，李銳老師認為，“學(xué)生在本科生階段已經(jīng)有了扎實的知識積累，在碩士、博士階段，學(xué)生應(yīng)該在立足于國情的基礎(chǔ)上，更注重于學(xué)術(shù)的創(chuàng)新，突破慣性思維。我在做訪問學(xué)者期間，觀察到美國高校對博士生的訓(xùn)練極為嚴格。學(xué)習(xí)兩年以后，院系會通過考試檢測博士生是否有做論文的能力。課堂上，老師會給出很多篇文獻讓學(xué)生們進行讀寫和訓(xùn)練。”

對比國內(nèi)外課堂上的差異，再考慮學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出，李銳老師意識到實操的重要性，因此，在日后的教學(xué)過程中，李銳老師常常以例題和案例幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟學(xué)理論和運用計量工具。“在為本科生和研究生授課時，我非常注重知識點的運用。比如保險學(xué)，我在課件中插入了大量的案例，希望通過例題的訓(xùn)練幫助同學(xué)們更加深入地了解保險學(xué)的基本理論和實際案例的處理技巧。我自認為教的最好的課還是經(jīng)濟學(xué)方面的課程，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了專門的題庫。”

正是這種中西交流帶來的碰撞，促使李銳老師不僅在教學(xué)上成績斐然，在科研方面更是碩果累累。

學(xué)術(shù)科研·沉心靜氣

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)和資本市場是李銳老師的主要研究領(lǐng)域。對于學(xué)者來說，找到一個適合研究、能研究、該研究的問題非常重要。

在談及如何選擇研究方向時，李銳老師坦言：“我本科和碩士期間攻讀的是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，本科畢業(yè)實習(xí)時，我還在湖南省瀏陽市官橋鄉(xiāng)兼職過副鄉(xiāng)長。有了課堂上的理論知識，再加上基層的實踐，我對這個領(lǐng)域比較熟悉，所以最初研究的是這個領(lǐng)域。再加上中國是一個農(nóng)業(yè)大國，糧食問題始終是重點，每年的中央一號文件都是關(guān)于農(nóng)業(yè)的。因此，這個方向非常值得研究。一些頂尖的大學(xué)都有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的院系或相應(yīng)機構(gòu)，同時這個研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)也比較容易獲取。之后，我也做過資本市場、家庭金融和計量方面的研究。”

學(xué)術(shù)科研的環(huán)境能夠直接影響學(xué)者的產(chǎn)出。“教授們都在做堅守學(xué)術(shù)道德、嚴謹治學(xué)的表率。誠信是科學(xué)精神的必然要求。這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生都能堅守學(xué)術(shù)道德和科研倫理，踐行學(xué)術(shù)規(guī)范，能夠把學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行。”

學(xué)術(shù)科研的實質(zhì)是靜心坐熱“冷板凳”的過程。植必先深耕，做研究需要靜下心來，才能在理論方面有所提升。“首先，做科研要能夠沉心靜氣。‘短平快’的研究是很虛浮的。許多問題不只是表面的數(shù)據(jù)和回歸，我們需要搞清楚背后的經(jīng)濟學(xué)邏輯，良好的心態(tài)和長期的耐心是搞科研的必要條件。第二點是要把理論和方法搞清楚，這些都是我們做研究的工具。第三點，很多學(xué)生剛開始并不具備做理論研究的實力，所以建議學(xué)生還是做經(jīng)驗分析的論文，把背后的經(jīng)濟學(xué)道理講清楚。擁有足夠的積累后，再去做理論方面的文章。”

目前，李銳老師已經(jīng)指導(dǎo)15位博士畢業(yè)，他們之中有幾位已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)成果累累的教授。對于博士生的培養(yǎng)，老師認為數(shù)理邏輯的培養(yǎng)是核心。“在國外，很多教授講高級微觀經(jīng)濟學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級計量基本上就是基本原理和推導(dǎo)過程，推導(dǎo)過程是重點。一個經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，你要知道如何用數(shù)理過程來向大家解釋清楚。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生的時候，也會關(guān)注數(shù)理邏輯的訓(xùn)練。數(shù)理思維訓(xùn)練得好，學(xué)生論文的質(zhì)量會提高，發(fā)刊的問題會迎刃而解。”

傳道授業(yè)·志存高遠

師大樸實無華的學(xué)風(fēng)吸引了眾多老師，李銳老師也不例外。“北師大是一所歷史悠久、學(xué)風(fēng)濃厚、名人輩出的綜合性院校。在這樣的背景下，學(xué)校吸引了大量全國各地的優(yōu)質(zhì)考生。這些優(yōu)秀的孩子喚醒了我為國育才的熱情。其次，經(jīng)管學(xué)院的師資團隊專業(yè)素養(yǎng)高，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，思想活躍自由。這些都是我堅持的動力。”

“育才造士，為國之本。”中國教育事業(yè)扎根廣袤大地、托舉民族復(fù)興，成就舉世矚目，貢獻不可謂不大。為國育好才始終是李銳老師的目標(biāo)。李銳老師認為，教學(xué)是一個循序漸進的過程，對于學(xué)生應(yīng)該因材施教，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該逐步提升。“本科生的教學(xué)注重原理。老師需要跟學(xué)生講得很清楚，同時要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。博士生更強調(diào)數(shù)理過程，特別是經(jīng)濟學(xué)，尤其強調(diào)推導(dǎo)，我們希望學(xué)生能夠盡量用數(shù)學(xué)思維來理解問題。”

過度專注于分數(shù)是學(xué)生的通病。李銳老師笑言，“盡管分數(shù)對推免、評優(yōu)有影響，我還是建議孩子們把視野放在自己學(xué)到的知識和能力上。知識的廣度、深度、實際掌握的扎實程度，和考試的分數(shù)成績應(yīng)該是基本一致的。”

面對不同階段的學(xué)生，老師給出了有針對性的建議。“根據(jù)我的人生經(jīng)歷，我覺得本科生應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并為這個目標(biāo)而努力奮斗。大家的底子非常好，再加上我們的老師有豐富的資源，希望大家可以充分利用學(xué)校的平臺。再者，目標(biāo)不宜很多。我們的時間精力有限，不可能同時追到很多只‘兔子’，所以還是盡全力追一只‘兔子’更實際可行。對于碩士生和博士生，既然大家選擇來做學(xué)術(shù)，就一定要靜下心來，腳踏實地，不能好高騖遠。學(xué)術(shù)沒有捷徑。”

尾聲

器大者聲必閎,志高者意必遠。李銳老師根據(jù)自己豐富的經(jīng)驗和廣闊的視野向同學(xué)們提出了要求：做學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)平心靜氣，對未來應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、志存高遠。師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠。李銳老師精益求精、嘔心瀝血的為師治學(xué)態(tài)度令人嘆服，希望同學(xué)們謹遵教誨，在學(xué)術(shù)和人生路上勤自省、常思過，銖積寸累，終將稇載而歸。

楊玉婷同學(xué)采訪整理

供稿：院辦公室

責(zé)編：王瑋

審核：韓麗麗