個(gè)人簡(jiǎn)介
楊娟，南開(kāi)大學(xué)金融系本科，英國(guó)約克大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，加拿大西安大略大學(xué)博士后。北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院教授，學(xué)業(yè)規(guī)劃研究中心主任，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)家庭教育專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)，民建北師大支部副主委，首都教育經(jīng)濟(jì)研究基地研究員，中國(guó)教育戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事。曾任北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院院長(zhǎng)助理，經(jīng)濟(jì)系主任，北京金隅商貿(mào)有限公司副經(jīng)理，《教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論》編輯部副主任。北京市海淀區(qū)第16屆、17屆人大代表，海淀區(qū)財(cái)經(jīng)委員會(huì)委員。主要研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)，特別是教育不平等，教育的代際流動(dòng)性，非認(rèn)知能力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。著有《最優(yōu)教育選擇研究》，《代際流動(dòng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》《中學(xué)生提分寶典》《中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃》等10部著作，并在China Economic Review、《經(jīng)濟(jì)研究》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》季刊等國(guó)內(nèi)外核心雜志發(fā)表論文四十余篇，多次主持世界銀行、國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金以及省部委的委托課題。
出國(guó)研學(xué)，咬釘嚼鐵
剛進(jìn)入大學(xué)，楊娟老師便感受到了不同地區(qū)信息差帶來(lái)的沖擊感，為老師后來(lái)調(diào)整研究方向埋下了伏筆。“我剛進(jìn)大學(xué)宿舍，同學(xué)就問(wèn)我六級(jí)、托福多少分。在此之前我對(duì)這些毫無(wú)了解。自此我注意到了信息的重要性，開(kāi)始主動(dòng)搜集信息，逐步了解了在南開(kāi)大學(xué)讀金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，并著手準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)。”
然而，在20世紀(jì)80年代自費(fèi)出國(guó)求學(xué)意味著將獨(dú)自面臨諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)與歐美國(guó)家發(fā)展差距巨大，學(xué)者的科研環(huán)境和待遇也不如發(fā)達(dá)國(guó)家。因此一大批中國(guó)優(yōu)秀學(xué)子最終流向國(guó)外。“二十年前，歐美國(guó)家良好的研學(xué)環(huán)境確實(shí)令人神往，但是我不能為此背離親人和我的國(guó)家，國(guó)家越是困難我就越應(yīng)回去，”楊娟老師如是說(shuō)。
其次是簽證問(wèn)題。當(dāng)時(shí)正就讀金融本科專(zhuān)業(yè)的楊娟老師首選留學(xué)地是美國(guó)。但遭遇“911 ”恐怖襲擊事件后，美國(guó)的簽證申請(qǐng)難上加難。申請(qǐng)失敗后楊老師并沒(méi)有氣餒，她立即選擇了英國(guó)的學(xué)校并在當(dāng)年開(kāi)學(xué)季成功入學(xué)。
獨(dú)自承擔(dān)留學(xué)費(fèi)用是英國(guó)留學(xué)最大的挑戰(zhàn)。楊老師作為課程助教，雖然有一定的課時(shí)補(bǔ)助，但這僅夠支付學(xué)費(fèi)。為了自己掙生活費(fèi)，寒暑假和放學(xué)后，楊老師參與按時(shí)薪支付的藍(lán)領(lǐng)工作，為了能有更高的時(shí)薪，楊老師還直接考取了清潔工的職業(yè)證書(shū)。無(wú)論是在商場(chǎng)站立幾個(gè)小時(shí)后腿部的腫脹與麻木，還是假期用小刀片清理學(xué)生宿舍廚房油污時(shí)手部傳來(lái)的酸痛，或是在餐館一次端四個(gè)大盤(pán)子后手臂的無(wú)力感都讓楊老師記憶猶新。
另一大挑戰(zhàn)便是全英文的課程。專(zhuān)業(yè)課進(jìn)程極快，老師講話(huà)語(yǔ)速快又帶有一定的口音，大家聽(tīng)不懂課程內(nèi)容只能在課堂時(shí)間外下苦功夫。“寢室里面有內(nèi)部聯(lián)通的電話(huà)，哪怕是到了十二點(diǎn)大家可能都還在相互打電話(huà)談?wù)搯?wèn)題。”既要打工，又要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)大量的課程內(nèi)容，這樣連軸轉(zhuǎn)的高壓力生活是楊老師覺(jué)得留學(xué)最艱苦的經(jīng)歷。“經(jīng)歷了這些以后再做任何事情都不會(huì)覺(jué)得苦了，這段經(jīng)歷是我人生的一個(gè)寶貴的財(cái)富。”楊老師感慨道。
再擇方向，道阻且長(zhǎng)
改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，成績(jī)優(yōu)越的楊老師順勢(shì)投身金融。然而被各種各樣的模型與公式包圍的學(xué)習(xí)生活卻并非楊老師心之所向。一次偶然的機(jī)會(huì)，在英國(guó)求學(xué)的楊老師讀到了《職業(yè)寶典》。“這本書(shū)詳細(xì)介紹了英國(guó)各個(gè)職業(yè)的全方位信息，從薪資到工作時(shí)間，從要求的學(xué)歷到專(zhuān)業(yè)，從所需技能到未來(lái)職業(yè)前景等等，是一本職業(yè)方面的百科全書(shū)。但是中國(guó)卻并沒(méi)有這樣的指導(dǎo)書(shū)目。想到剛?cè)雽W(xué)時(shí)我面臨的信息差，我覺(jué)得中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃上也存在著信息劣勢(shì)。于是博士期間，我將研究方向傾向于教育與規(guī)劃，自此，老師便專(zhuān)心在此領(lǐng)域深耕。
臨近博士畢業(yè)，楊老師憑借優(yōu)秀的成績(jī)參與了在法國(guó)舉行的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)，并結(jié)識(shí)了北京師范大學(xué)王善邁老師。楊老師優(yōu)秀的科研能力和高遠(yuǎn)的志向獲得了王老師和北京高校一眾老師的青睞，紛紛代表學(xué)校遞出橄欖枝。楊老師抱著對(duì)業(yè)界翹楚王善邁老師的仰慕和想要有一番作為的野心，最終選擇跟隨王老師來(lái)到北師大進(jìn)行教學(xué)科研工作。
在英國(guó)已經(jīng)有了較為成熟的教育體系環(huán)境，當(dāng)初楊老師的研究多是尋找更加細(xì)致的切入點(diǎn)。然而中國(guó)卻面臨著諸多教育發(fā)展難題，目光就必須瞄準(zhǔn)更加廣闊的大環(huán)境，急需構(gòu)建中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)的大框架。在新的研究領(lǐng)域中楊老師摩拳擦掌，開(kāi)啟了自己的新征程。
立足現(xiàn)實(shí)，及人之幼
最大的教育問(wèn)題就是教育不平等問(wèn)題。楊娟老師目前所有的研究項(xiàng)目都聚焦于此，包括代際之間、同代之間的不平等問(wèn)題；還有教育與收入之間的關(guān)聯(lián)性以及代際階層流動(dòng)性等問(wèn)題。根據(jù)楊老師的跟蹤觀察，中國(guó)在高等教育擴(kuò)招行動(dòng)落實(shí)之初，因?qū)W歷差異帶來(lái)的收入差距隨著擴(kuò)招推進(jìn)而不斷減少但代際流動(dòng)性逐步減小。父輩的學(xué)歷與經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)子女的影響越來(lái)越大，大學(xué)中農(nóng)村學(xué)生的身影越來(lái)越少。面對(duì)這種變化，楊老師決定從中學(xué)入手，為學(xué)生提供方法論的指導(dǎo)以及學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能地減少信息差等外在客觀因素影響，讓更多的農(nóng)村孩子可以考入理想大學(xué)。“我做了很多影響成績(jī)因素的研究，只要改變變量就能得到想要的結(jié)果，然而事實(shí)可能并非如此。所以我成立了學(xué)業(yè)規(guī)劃研究中心，想在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證哪些因素對(duì)成績(jī)真的起作用，幫助學(xué)生找到科學(xué)合適的學(xué)習(xí)方法提升成績(jī)”。
在老師進(jìn)行實(shí)地采訪和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生成績(jī)的并不完全只歸結(jié)于智商、努力程度或者是家庭條件等任何一個(gè)單一因素，在時(shí)間上影響因素甚至可以追溯到胎教，即懷孕母親的營(yíng)養(yǎng)條件以及學(xué)前智力開(kāi)發(fā)和教育。“從高等教育開(kāi)始向前追溯一直到母親懷孕前后，孩子的差距是從一開(kāi)始就一點(diǎn)一點(diǎn)拉開(kāi)的。所以我們研究中心對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了相應(yīng)的干預(yù)并提出了一些政策建議。例如為中學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法與課后輔導(dǎo)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)來(lái)干預(yù)小學(xué)或者更小的孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村孕期母親，我們對(duì)計(jì)生委提出建議要給孕婦補(bǔ)充維生素避免孩子貧血或者微量元素的缺乏。”楊老師領(lǐng)導(dǎo)的研究對(duì)各個(gè)影響因素、各個(gè)時(shí)間段同時(shí)發(fā)力，以期能最大限度地縮小教育差距，幫助更多家庭的孩子成龍成鳳。
心懷國(guó)事，嚴(yán)師益友
對(duì)于楊老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)科研工作不僅僅是她所熱愛(ài)的事業(yè)，更是報(bào)效國(guó)家服務(wù)人民的一個(gè)重要途徑。楊老師對(duì)學(xué)者的身份有自己的見(jiàn)解：“一個(gè)學(xué)者就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和使命，為國(guó)家發(fā)展建言獻(xiàn)策，為人們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)實(shí)際的影響。不僅僅要推進(jìn)理論發(fā)展，也要能讓理論產(chǎn)生實(shí)際的影響。”對(duì)于楊老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲得成績(jī)的提升就是她最開(kāi)心的事情。
秉持著“對(duì)待學(xué)生如合作伙伴”的理念，楊老師對(duì)學(xué)生也有較高要求，希望可以找到志同道合的“伙伴”。與學(xué)生相處時(shí)，楊老師往往選擇以“權(quán)威性”的教育模式為主，在職業(yè)理想和日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的要求非常高。但在平時(shí)生活中，她以朋友的身份和學(xué)生充分交談，推心置腹。在指導(dǎo)研究生課題研究時(shí)，楊老師也給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，將研究領(lǐng)域最前端的問(wèn)題與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。
楊老師也表達(dá)了對(duì)各位優(yōu)秀北師大學(xué)子真誠(chéng)的期望：“希望各位心懷大志，對(duì)自己的職業(yè)甚至一生有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，努力承擔(dān)起當(dāng)下國(guó)家民族發(fā)展的重任。能夠進(jìn)入北師大，足以證明自身的實(shí)力，不應(yīng)該妄自菲薄。要謹(jǐn)記“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”。聚焦未來(lái)，充分利用當(dāng)下所擁有的一切資源做出更加偉大的成就。
為民發(fā)聲，認(rèn)真履責(zé)
楊老師不僅全身心地投入教學(xué)科研工作，而且時(shí)刻銘記人大代表的責(zé)任－-－代表人民發(fā)聲。人大代表是一座橋梁，一頭連著黨委政府的殷切囑托，一頭連著人民群眾的深切厚望。為此，在擔(dān)任海淀區(qū)人大代表的這六年中，楊老師不斷學(xué)習(xí)國(guó)家政策、實(shí)地走訪調(diào)研，征求意見(jiàn)，從而擔(dān)負(fù)起選民的信任。
“我重點(diǎn)關(guān)注了北太平莊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展并建言獻(xiàn)策，比如道路擁堵改為單行道，師大南門(mén)修建過(guò)街天橋，老舊小區(qū)安裝電梯等民生問(wèn)題以及小微企業(yè)發(fā)展的建議等。此外，我也借助自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與審核海淀區(qū)政府的各種預(yù)算和決算支出，在審核政府工作并向政府提問(wèn)時(shí)替人民群眾收到了政府快速而詳細(xì)的回答與說(shuō)明。”
與此同時(shí)，楊老師同樣是民建北師大支部副主委。民建會(huì)員的職責(zé)和人大代表有相通之處，參政議政和民主監(jiān)督，只是不僅僅局限于海淀區(qū)。楊老師積極組織北師大支部的各項(xiàng)活動(dòng)，撰寫(xiě)社情民意信息，很多信息多次被民建北京市委和民建中央采納，成為很多政策的決策依據(jù)。
在依法履行職責(zé)，從各方面維護(hù)人民當(dāng)家作主的權(quán)利的過(guò)程中，楊老師對(duì)地區(qū)政治治理有了詳細(xì)深入的了解。“國(guó)家人民代表大會(huì)制度政體的有效性毋庸置疑，在建言獻(xiàn)策的過(guò)程中，我知道了海淀區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，了解海淀區(qū)政府每一年的主要工作內(nèi)容，知曉了海淀區(qū)科教文衛(wèi)等各方面的發(fā)展概況。作為一個(gè)海淀人，我由衷地感到自豪和驕傲，也希望通過(guò)自己的努力為海淀區(qū)、北京市乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。”
后記：對(duì)面臨中高考學(xué)生的寄語(yǔ)
考試不僅僅是考查知識(shí)的掌握情況，更是在考查學(xué)生的情緒管理和心態(tài)。學(xué)會(huì)情緒管理至關(guān)重要，其中最基本的便是“三步法”：第一，認(rèn)識(shí)自己的情緒，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前處于怎樣的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)的強(qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間。第二，接納情緒而不是對(duì)抗情緒，情緒越對(duì)抗越強(qiáng)烈，了解情緒存在都有其合理性，適度的緊張可以提高學(xué)習(xí)效率。第三步即為調(diào)節(jié)情緒，一方面可以通過(guò)改變認(rèn)知改變當(dāng)下的情緒。正確認(rèn)識(shí)考試的功能，不能將考試確定為判斷個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面可以通過(guò)“放松冥想法”“肌肉對(duì)抗法”“腹式深呼吸法”或者運(yùn)動(dòng)從生理方面入手，改變身體狀況幫助調(diào)節(jié)情緒。
另一個(gè)大的方法論是“暴露焦慮”，即在考試之前將自己焦慮的原因詳細(xì)列出并逐個(gè)進(jìn)行突破。例如“考前睡不著怎么辦”“考前失眠不是事，擔(dān)心失眠才是事，通過(guò)腹式深呼吸，讓自己入睡”又比如“忘帶準(zhǔn)考證怎么辦”“考前多復(fù)印幾份，把準(zhǔn)考證放在最顯眼的位置，萬(wàn)一當(dāng)天還是忘帶，也沒(méi)關(guān)系，找老師可以讓你先考試，后補(bǔ)證。”把所有擔(dān)心的考試突發(fā)狀況，提前想好解決策略，可以有效緩解考前焦慮。
丁怡同學(xué)采訪整理
供稿：院辦公室
責(zé)編：王瑋
審核：韓麗麗